“最近學習上有什么困難嗎？”“沒有！”

“那生活上有什么困難嗎？”“沒有！”

這個班級學生貌似“佛系”的回答是輔導員老師早已習以為正常的“標準答案”，而當我們去了解他們每個人的大學“成績單”時，我們不得不承認，這種回答的確是他們的“正確答案”。

備戰籃球3V3城市挑戰賽……第一部50萬字的網文小說已經售出版權，再動筆寫兩部……買來的服務器用得不舒服，自己搭建一個服務器……買了幾款面膜，比較一下哪個更適合男孩的皮膚……這些在別人眼中隨隨便便就能Carry大學生活的“大咖”都來自同一個班級—自動化1609班，他們還有一個更為人熟知的名字—郎世俊實驗班。

“郎班是學校‘樹梁計劃’創建的首批實驗班，用我國自動化教育的開拓者郎世俊先生的名字命名，從2013年開始，到他們已經是第四屆了。”信息科學與工程學院院長楊光紅說。

實驗班，顧名思義，是開展各類教育教學模式改革和創新的班級，這不僅是對教師教學能力的考驗，也是對學生接受能力的考驗。

“我們班同學都很努力，晚上十二點之前睡覺的人都很少，大部分人都是一點兩點才睡。”學生王安妮說。

學生華曉強表示：“實驗特別多，有些課是用雙語或者是純外語上的，而且每年都會有一個專題設計答辯，感覺像是年年都得做畢業答辯。”

“課時少，但課程內容多，不自學根本不行。李佩哲住院的時候和我們說‘好羨慕你們能上課’，還和醫生請假出來做實驗。”學生喬中正說。

面對壓力，他們沒有選擇消極逃避，他們異常篤定地選擇挑戰自我，淬煉自我，充分利用自己的每一分、每一秒。

“這幫學生上課的狀態真不一樣，給他們上課，是越講越有勁兒。”控制系統仿真與CAD任課教師薛定宇教授說。

學生的努力和進步深深地感染著教師，教師也竭盡全力為他們尋找更多的資源、搭建更好的平臺，邀請國際知名學者打造特殊的國際短期課程，聘請校外頂尖專家打造創新能力培養類課程，學生的知識水平不斷深化、國際視野不斷開闊。

郎世俊實驗班班主任、人工智能系副主任潘峰介紹說：“我們在這屆實驗班開始嘗試導師制，院士、長江、杰青，這些大咖們他們都可以選，而且導師那里有碩士、博士、青年教師，相當于選擇了一個導師組。”

苦心人天不負，有志者事竟成。在這種教學相長的正能量循環中，自動化1609班所取得的成績自然是出類拔萃：四級100%，六級97%；各類獎學金70余人次，將近20萬元；各類榮譽近60人次，省級、國家級、國際級競賽獲獎80余人次。

成績是最好的證明，但不是最終的證明，凡是過往，皆為序章，早已習慣了優秀的他們始終把追求卓越作為自己的方向，不斷去拼搏一個充滿無限可能的未來。

青春沒有地平線，他們以不懈怠的姿態不斷自我超越，與“郎”共舞，他們用實際行動詮釋著過去、現在和未來。培養拔尖創新人才，東北大學正在給出自己的答案。